L'autisme et la pensée conceptuelle

Autisme est un trouble dans le fonctionnement du cerveau. Informations arriver à les cerveaux, est traitée différemment chez les enfants autistes que dans la plupart. Les enfants autistes perçoivent le monde comme il était particules lâches vrai, mais ne traite pas automatiquement les informations dans un ensemble logique. Ils ne savent pas la différence entre lui-même et essentiellement secondaire, et deviennent parfois une fixation sur un détail sans importance, sans être sur l'ensemble.

La pensée conceptuelle

Il semble que certains processus de pensée chez les enfants autistes ont été différentes. Les enfants atteints d'autisme prennent événements systèmes et inégale vrai. Ils notent, cependant, les pièces individuelles, mais la cohérence leur échappe souvent. Ils tirent donc de fausses conclusions ou de faire un mauvais branchement entre cause et effet. Tirant les conclusions et établir des liens logiques entre les événements ou situations, il est nécessaire pour le développement de la pensée conceptuelle ?? ??. La pensée conceptuelle signifie un plus large ou approfondir la connaissance des problèmes ou des situations en les plaçant dans un contexte plus large, ou en établissant des liens avec d'autres informations. La pensée conceptuelle se concentre donc sur le développement de la conception. Ce sont principalement les processus de pensée qui ont lieu pendant l'apposition de détails dans un ensemble.

Le tableau d'ensemble

Cela pourrait signifier que vous devez comprendre l'idée générale derrière une situation ou d'un objet. Si vous comprenez où quelque chose est, vous pouvez le voir dans un contexte plus large ou appliquer dans d'autres situations, et vous pouvez distinguer entre les questions principales et secondaires. Normalement, les enfants apprennent naturellement dans la vie quotidienne. En traitant avec des choses de tous les jours, les enfants commencent à comprendre la fonction des objets et ils apprennent à appliquer les connaissances acquises à d'autres situations. Il est précisément ce domaine de ?? apprendre ?? est différent chez les personnes atteintes d'autisme. Il arrive souvent qu'ils ajoutent un élément à la notion de ce qui ne fait pas partie, comme une couleur ou matériau quand il est pas pertinente pour l'emploi. Inversement, ils laissent parfois caractéristiques pertinentes en effet loin de leur mode de pensée.

Un exemple

Un bon exemple est l'enfant qui refuse de boire quand il est pas dans son propre gobelet. L'enfant rentre à la maison, accidentellement ou délibérément, boire régulièrement dans un gobelet en plastique vert. L'enfant a établi un lien entre la consommation et la couleur de la tasse, il a acquis la conviction que la couleur verte avec le concept ?? cup ?? devrait. D'autres enfants sont souvent quelque chose à boire. Parfois, il se trouve dans une coupelle en plastique, parfois dans une tasse de couleur, parfois dans un bêcher avec une petite plaque. Grâce à ces différentes expériences qu'ils vont ?? notion tasse ?? comprendre. Si ils comprennent ce concept une fois qu'ils apprennent que beaucoup lisse. Ils apprennent à appliquer les connaissances acquises à d'autres situations.

Ce qui va mal?

Les enfants autistes ont des difficultés avec la pensée conceptuelle. Ils prennent leur environnement fragmentaire vrai. L'enfant avec l'autisme fait des erreurs dans la fusion des fragments séparés qui le perçoit. Ces erreurs sont souvent causés par le bruit ?? ?? dans l'image. Ce bruit se compose de détails non pertinents qui sont sans rapport avec le "design" ont derrière pour créer la situation. L'enfant ne distingue pas là et ajoute au bruit ?? ?? à son concept. L'inverse se produit également. Que les éléments essentiels de l'enfant dans son image. L'image est créée dans l'enfant logique pour lui, parce qu'il sait où il est basé. Pour les étrangers, il est souvent difficile à suivre. Ainsi crée petits drames parce qu'un enfant refuse soudainement de faire radical ou d'adopter quoi que ce soit, alors que selon l'adulte est la chose la plus normale du monde.

Plus d'exemples

  • Une mère amène son enfant à l'école tous les jours et suit le même itinéraire. Le concept ici est d'aller à l'école ?? ??. L'enfant dessine en temps conclure que ?? aller à l'école ?? signifie que vous avez une voie spécifique à suivre. Un jour, la mère choisit un chemin différent. L'enfant devient complètement bouleversé, car il pense que marchant le long de la route fixe fait partie du concept: aller à l'école.

  • En été, la mère joue régulièrement à la piscine dans le jardin. Par une journée froide et trouble, l'enfant demande si ils peuvent jouer dans la piscine. La mère explique qu'elle seule dans la piscine jouer en tant que le soleil brille. Ensuite, l'hiver. Sur une journée congélation en Février, l'enfant est de retour coupées escaliers heureux. Le soleil brille et il n'y a pas un nuage dans le ciel. L'enfant est très en colère et déçu si maman ne veut pas mettre dans le bain. Le soleil brille à droite? Dans ce cas, l'enfant a de la température ne sont pas prises en compte dans la formation d'une idée de concept.
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